Reflexiones y expectativas

 A lo largo del año, el proceso de convertirse en docente significó una tarea de cambios y enfrentamientos que la misma práctica nos hace vivir para poder aprender a enseñar. En este sentido, la residencia nos abre un universo en donde nuestras propias representaciones posibilitan volver a reconsiderar cuáles son aquellas estructuras que nos enmarcan y condicionan la forma de mirar, ser y sentir. La realidad nos hace ver que las aulas, los estudiantes, el contexto educativo forman parte activa de nuestras vivencias u otro tipo de situaciones que luego se convierten en experiencias. Hay una situación que impacta sobre nosotros al momento de enfrentarnos a la práctica docente, en mi caso particular conocer adolescentes con historias particulares, conductas complejas y sobre todo el desafío de poder transmitir y acompañar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Al iniciar la residencia mi propósito era poder enseñar historia desde una óptica diferente, es decir lograr que los estudiantes aprendan a pensar históricamente a través de múltiples habilidades. Esto incluye comprender el tiempo histórico y razonar causalmente, valorar e interpretar críticamente las fuentes de información histórico, comunicar su pensamiento a través del manejo de lenguajes innovadores como ser el gráfico, audiovisual y sonoro.  

A través de la residencia pude tener una visión más personal y real de lo que significa la práctica docente, esto justamente nos abre un horizonte desafiante que estimula el diálogo, la reflexión y sobre todo poder pensar en la importancia del cómo enseñar. Evidentemente, la realidad de los espacios escolares nos muestra un escenario complejo con enfrentamientos permanentes que demandan formas de enseñar, aprender, conocer y evaluar. Esto forma parte de la capacidad de ser un docente permeable, flexible a los nuevos acontecimientos, propiciando un espacio real de enseñanza que tenga sentido para quienes son partícipes de su propuesta propuesta pedagógica.

La práctica docente a través de la residencia me permitió conocer nuevos modos de enseñar, pensando que el proceso de enseñanza-aprendizaje es un espacio dinámico que nos invita a trabajar sobre nosotros mismos, nuestra biografía, nuestras fortalezas y debilidades. Conocer a los estudiantes a través de sus propias subjetividades, sueños, su visión del mundo inclusive sus formas de expresión verbal y no verbal. Todo esto se proyecta en la variable espacio-tiempo, ya que dar clase implica justamente explotar al máximo los minutos que tenemos para poder poner en práctica nuestra planificación áulica. Esta tarea también implica trabajar sobre las representaciones sociales que atraviesan a los estudiantes. Hay una realidad que es importante deconstruirla para lograr la construcción del conocimiento histórico y el interés del mismo. En todo momento, la residencia me abrió un nuevo formato de lectura sobre la práctica docente, como un quehacer que busca dar respuestas significativas a la realidad compleja que envuelve a los estudiantes. Es fundamental resignificar nuestros conocimientos y capacidades adquiridas como docentes.

Cuando uno termina la residencia comprende que ser docente implica una responsabilidad social que seguramente nos lleva a pensar propósitos a futuros. En mi caso personal, considero que es importante la capacitación constante, la actualización y el desarrollo de capacidades cognitivas. La realidad que se vive en las aulas cambia todo el tiempo, y por ende el contexto escolar será siempre un escenario complejo que le exige al docente transformarse en un agente de cambio constante. Evidentemente es una decisión subjetiva y forma parte de la ética ciudadana.

A modo de cierre considero sumamente significativo agradecer a la institución CEDSa como así también al equipo docente que estuvo acompañándonos en todo momento para que nuestra residencia sea un espacio de aprendizaje significativo.